という

国語の教材があったのです。昔。

中学校2年生の国語の教科書に載っていました。

どんな話かといいますと

外国のお話なんですけど。

大嫌いだったおじいちゃんの昔語りを、ふとしたきっかけで聞くことになった

少年が、

そのことがきっかけで、古いものや、それにまつわる物語に夢中になって

やがて博物館の館長になる道をすすむというお話です。

「祖父がわたしを作ったのだ」

という一文で、確か締めくくられていたような。

その授業のときに

「人生でこれを見つけないと、という２つは、自分が一生をかけられる仕事と、

人生のパートナー」

という言葉を自分のクラスで言ったのです。

すると、一人の男の子がわたしをチラッと見て

「…先生はどっちもまだだね」

パートナーがまだなのはわかるけど、どっちもかあ、

と思ったのでした。

何か満たされない気持ちで、何かがまだどこかにあるんじゃないか、

と思いながら教員をしていたことを彼はわかっていた、ということかなと。

子どもにそれがわかるようでは、もうここにいちゃいけないな、と思ったんでした。

彼の一言は、わたし自身を次のステップへ押し出してくれたような気がします。

その、恐るべき（笑）洞察の一言をすらりと言ったのが彼。

（一番奥の男性。本人は「覚えていない」といっていますが）

手前の男の子はデザイン関係の仕事でしたか。

中学生の頃は甲高い声で、一番前の席に座って小さな身体でまっすぐ前を向いている子で、

彼の目を見ていると「授業、手を抜けません！」といつも思ったものでしたが。

3人の子のお母さん。

障害児教育に頑張っている子。

みんな成長しています。頼もしい…。

結婚式で、わたしに「乾杯のご発声」をさせてくれた子も。

他にも、高校の先生にプロのダンサーと、

みんな、自分の「道」を進んでいます。

この子達にとって「わたしをつくったもの」はなんだったんだろう？

それは、わかりませんが、わたしにとってこの子達は、

「今のわたしを作ったくれたもの」であることは確かです。

チャップリンとエジソンの言った言葉。

「天才とは1パーセントの才能と99パーセントの努力だ」（チャップリン）

「天才とは1パーセントのインスピレーションと99パーセントの努力だ」（エジソン）

あれ、

「努力礼賛」の言葉だと思ってたんですけれど

そうじゃないんだそう。

（人間努力が大切！努力すればいつか必ず成功する…という）

「私は

たとえ99パーセントの努力をしても、

1パーセントの才能がなかったら天才にはなれないと言ったのだ。

才能を自覚した上で努力をすることが成功の秘訣なのに、多くの人は勘違いをしている。

1パーセントの才能という言葉は、才能が絶対必要だという意味なんだよ」（チャップリン）

「私は

1パーセントのインスピレーションがなければ、

99パーセントの努力は無駄になると言ったのに

世間は私の言葉を都合のいい美談に仕立て上げ、私を努力の人と美化し、

努力の重要性だけを

成功の秘訣と勘違いさせている。」（エジソン）

そして、自分がいかに「インスピレーション」を大切にしているか

それを得るためにどんな工夫をしているか、を

エジソンは語ります。

さらに

「私は子どもの頃、

教育についていけないという教師の勝手な判断で学校に通えなくなった。

どうしてだと思うかね？

その頃の私は『ナゼナゼ小僧と呼ばれていてね…しつこいほど周囲の大人に聞いた。

多くの疑問が次から次へと頭をよぎった。

あまりに質問をしすぎるから、頭がおかしいと思われて、小学校を退学させられてしまった―

そして私が発明家という道に進んだのは、

このナゼ？の延長にある答えを、インスピレーションによって

解決したときの喜びを持ち続けられたからだ。

インスピレーションは私の才能であり、その才能を努力によって伸ばしたことによって

現在の成功があるんだ」

以上は

「目標設定練習帳」（リチャード・Ｈ・モリタ編著・イーハトーヴフロンティア）

からの抜粋ですが

この本には

「才能は必ず、誰にでもある」

と。

そして

「自分を知り、自分を見極める」ことの大切さ

「自分の特質、才能」にそった

自分にとっての「リアルゴール」（真実の目標）

を発見し、設定することがいかに大切か

それが、「成功」のためのただ唯一の条件である、と書いています。

人は、それが「真実のゴール」であれば

努力を努力とも思わず、自然と頑張れる。

モチベーションを「上げよう」などと思わなくても、自然とそれは湧いてくる。

あきらめよう、もうやめよう、無理だ…

つらくても、そんな思いは湧いてこない、湧いてきようがない、

それが、その人にとっての「真実の目標」

みなさんには、ありますか？

わたしは思わず、自分のささやかな「目標」あれこれをチェックしてしまいました。

すると…昔思っていたそれのいくつかは

自分の本心ではない何か、に左右されていたものだったりするのですよね。

昨日は先生とお母さん方へのセミナーだったのですが

大人の仕事は

ただただ、上の一事につきる

と実感したことでした。

「子どもが『リアルゴール』を見つけられるようサポートをすること」

そして、そのためには大人自身が

「自分としっかり向き合っていて」

「自分の『才能』に根ざした自分らしい満足した人生」

を送っていないとですね。

先日、先生方の研修会に行ってきました。

「シンポジウムのパネリスト」というもので呼ばれまして。

先生達の研修をすることはあっても外側から客観的に眺めているのはめったにない体験。

（昔、教員として研修に参加していたとき以来でしょうか）

いろんなことを思いながら会場にぽわん…と坐っていました。

その中で、一つだけ、ものすごく違和感のあったことが…。

それは何かというととあるグループワークのときの話。

その日、進行がだいぶ押していたようで。

進行係の先生は、とても気を揉んでいらっしゃ理。

参加者を時間通りに動かそうとなさっていらっしゃるのを感じました。

そして、5グループに分かれたディスカッションも終了時間となり（わたしも、参加していました）

みんなで中央に集まって、各グループの発表を聞き合うという流れになっていました。

が。

ディスカッションは盛り上がり、各チーム、なかなか終わらない。

というか、「終わり」ということはみな理解しているんですけれど、加速度の着いた車と同じように、

急にはストップできないので

各チーム、止めるのに少しタイムラグが発生していると見えました。

さて、進行の先生。

数回「終わりです」の声を発すれども、みんななかなか真ん中に集まってこない。

すると突然。

「いち！にぃ〜！さん！しぃ〜！ごぉ〜！ろく！…」

大声で「カウントダウン」を始めたのです。

これ、もし学校の先生だったなら、もしかしたら一度は使ったことがあるかもしれない。

もしくは誰か他の先生が使っているのを見たことがあるかもしれない。

「子どもを短時間に、一定のところに集めるための『やり方』」なのです。

無条件に、四の五の言わせず、有無を言わさず、この先生の「いち！にぃ〜！さん！」が始まったら

生徒たちは何をおいても、先生の目の前に馳せ参じなければならない、というルール。

そして、大体において「カウント◯◯を過ぎても全員揃わなかったらオシオキ」。

（オシオキはされなくても小言くらいは食らうでしょうね。

「お前ら、なんでルールを守らないんだあ〜、先生はいつも五つ数えるうちに集まれって

言ってるだろうがあ〜」なんて）

（言っておきますが、この時カウントをした先生がそうしている、と言っているわけではありませんので。

思い出しただけです。昔そういう人がいたのを）

さて、このカウントが始まった瞬間、わたしの身体の中になんとも言えない不快感が…。

強いて言葉にするならば。

「わたしは、牛でも豚でもなーい！（怒）」

言葉ではなく。

有無を言わせず柵に追い込まれ、囲い込まれる牛のような。

鈴が鳴ったら「めえ〜」と鳴きながら黙々と飼い主の元へ集まらねばならない羊のような。

自分がそんな扱いを受けたような気がしました。

「わたしは大人です。ちゃんと意思を持った一人の人間です。言葉で言って下さればわかります」

そう、言いたい気持ちで一杯になったんでした。

そして、更に恐ろしいのは、自分が教員だった頃、この方法について何の疑問も抱かなかったことです。

わたしは使ったことがなかったのですが、誰か他の先生がやるのを見て、

ああ、いい方法だ、あんなふうに子どもが動いてくれたらいいな、

あの先生は指導力が高いんだな、

と思っていたのを思い出したのです。

子ども達ってこうやって「慣らされて」いくんだなあ…。

「めえ〜」「めえ〜」「めえ〜」「めえ〜」（以下略）

そして「めえぇ～」な状態についていけなかったり、違和感を強く感じる子供たちが

世間一般の価値観で言うところの「学校からはずれてしまった（いろんな意味で）」といわれる子達に

なっていくのか…と感じたことでした。

もしくは、企業さんに研修に行くと上の方々からよく聞く

「動かないんですよ。待ってるんですよ、指示を」

と言われてしまう「大人」になっていくのでしょうか。

最後に、なぜわたしが子どもの動きをコントロールするのに上の方法を使わなかったか、なのですが

そんなに立派な理由があるわけではりません。

わたしが「い～ち、にぃ～…」とやっても

「先生、何やってんのさ」「似合ね～ことすんなよ」の一言であしらわれ、

生徒はわたしのもとへやってはこないだろうということが、

なんとなくわかっていたからみたいです（今思うに）